为深化课堂教学改革，促进教师专业成长，近日，我校初三数学组以《相似三角形的判定（1）》为课题，举办了一场精彩纷呈的同课异构教学研讨活动。初三集备组吴忠生、李刘凤、张宇、周少琼、陈建芬五位教师各自凭借独特的教学设计与鲜明的教学风格，呈现了五节高质量数学课，为同学们提供了“同题不同解”的思路引领与解题示范，为同集备组的老师提供学习交流的平台。

多元课堂：五位教师的教学风采

   吴忠生老师以学生熟悉的 “全等三角形判定定理”为桥梁，采用“类比迁移”教学法：先带领学生回顾全等三角形的判定思路与探究方法，再抛出“相似三角形是否也有类似判定定理”的问题，引导学生自主绘制图形、提出猜想、验证推理，逐步搭建起相似三角形判定的知识框架，全程注重培养学生的逻辑推理能力。

   李刘凤老师则借助“几何画板”软件打造直观课堂：他在屏幕上展示一个可动态调整的三角形，拖动其中一个顶点时，实时标注出三边长度与对应边的比值，让学生清晰看到三角形“形状不变，各边比值恒定”的特点，直观理解“相似”的本质；随后，他再通过板书一步步推导判定定理的证明过程，将“直观感知”与“逻辑论证”紧密结合，帮助学生扎实掌握知识。

   张宇老师以“问题链”为课堂主线，设计了“如何作一个三角形与已知三角形相似”“所作三角形与原三角形的边、角有何关系”“能否通过更少条件判定三角形相似”等递进式问题，驱动学生开展“自主探究+小组合作”。学生以小组为单位，用直尺、圆规动手作图，记录数据并讨论；部分小组还主动走上讲台，通过板演展示探究成果。张宇老师则在旁适时点拨，针对学生的疑惑进行补充讲解。此外，她还展示了同一道证明题的三种不同解法，引导学生对比分析，培养学生的批判性思维与创新意识。

   周少琼老师注重“数学语言转化”与“思想渗透”：在学生探究出判定定理后，她要求学生分别用“文字语言”描述定理、用“符号语言”书写推理过程，帮助学生打通数学表达的“任督二脉”；同时，她在教学中反复强调“从特殊到一般”的探究思路——先研究特殊的等腰三角形相似判定，再推广到一般三角形，让学生不仅学会知识，更掌握数学探究的方法。

   陈建芬老师以“动手实践”为核心设计课堂：课前让学生准备剪刀与彩纸，课堂上指导学生剪出两个形状相同、大小不同的三角形，通过重叠、测量等操作猜想相似三角形的判定条件；在证明定理后，她又让学生将剪出的三角形进行平移、对称、旋转变换，观察变换后形成的新图形，引导学生得出“无论图形如何变换，相似三角形的判定条件始终成立”这一结论，让学生在动手操作中深化对知识的理解与记忆。

深度研讨：共探教学优化方向

   课后，教研环节围绕“教学评一致”的原则展开。五位授课教师首先分享了教学设计思路，对课堂上的不足之处进行了反思，提出了需要改进的策略。随后，参与研讨的教师们针对课堂细节提出建议：可增加建筑图纸缩放、照片放大等生活案例，让学生感受知识的实用性；小组合作时可设置记录员、发言人等，提升合作效率。

校长点评：肯定与期许并行

   曾淑煌校长指出：五位教师的课堂各有亮点——吴忠生老师的“知识迁移”搭建了高效学习路径，李刘凤老师的“信息融合”让课堂更具吸引力，张宇老师的“问题驱动”充分调动了学生主动性，周少琼老师的“思想渗透”着眼于学生长远发展，陈建芬老师的“实践操作”让学习更具趣味性。她鼓励全体教师以此次活动为契机，互学互鉴，大胆创新，不断优化教学方法，提升课堂教学质量。

   此次同课异构教研活动不仅为我校初三数学教师提供了展示与交流的平台，更探索了几何教学的新路径。未来，学校将持续开展多学科、多年级的教研活动，推动教师专业成长，为学生打造更优质的课堂教学。